这10个高考日语易错语法，你中招了吗？

来源：第六时限

日期：2023-04-03 14:45:49

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高考日语的学习中，语法是非常非常重要的一部分，但是有很多常见的日语易错语法，另同学们非常头疼。今天第六时限高考日语网课老师列举了10个高考日语易错语法，快来看看你是否中招？

1、（无生命的名词）+が/は+他動詞+てある

学生易弄错助词的使用、自他动词的使用、补助动词「てある」、「ている」的使用。

解析：他动词搭配助词「を」，即「～を他動詞」，此时强调的是人的意志动作行为、作用。但是，他动词搭配补助动词「てある」后，即「他動詞+てある」。则不在强调人的意志动作行为、作用，而是强调人的意志动作行为、作用事物后，所产生的结果的存续状态，并由被人的意志动作行为、作用后的事物，来呈现出人的某种意图、目的。原本的助词「を」，要改成助词「が/は」。

注意：分析考题时，注意题干结构。

①在助词处挖空时，即「（助詞❓）他動詞+てある」时，切勿选择助词「を」，应选助词「が/は」；

②在动词处挖空时，即「が／は（動詞❓）+てある」时，需判断动词是他动词还是自动词。（自他动词的判断工具：す＞e る＞a る＞其他）。

③若在补助动词处挖空时，即「が／は他動詞+❓」时，需选补助动词「てある」。此时，不选补助动词「ている」。因为考点前给出的是他动词，如果选择「ている」，则表示的是人的持续动作行为，就违背了题干的原始意思。

2、～は/が～を/に+自動詞（さ）せる～は/が～に～+他動詞（さ）せる

解析：分析不出是使役动词；分析不出是自他动词；能分析出使役动词，也能分析出自他动词，往往忽略使役对象后面搭配的助词。使役句主要考察学生对使役句句意的理解，即使役者要求、指示、命令、强制、驱使使役对象做某事；使役者诱发、导致使役对象某种情感的自然流露。分析使役句时，学生首先要分析出谁才是动作的主体人，这一点非常的关键。

判定出动作主体人后，再根据题干中给出的谓语动词，自动词时动作主体（使役对象）用助词「を」或「に」（题干中如果已经出现一个表示宾语的助词「を」时，需要把原本提示动作主体（使役对象）的「を」改成「に」）提示，他动词时，动作主体用助词「に」提示。小技巧，在使役句条件下，跟人的情感相关的动词，动作主体（使役对象）均用「を」提示。

注意：解答使役句的考题时，首先要翻译理解句意，看是否是有“使或让……”的意思，从而确定出是使役句的考点。往往这时常有被动态、可能态、动词基本型等干扰选项出现。其次，我们也2 要分析挖空处的位置，看看是考察助词还是考察动词（自他动词的使役态）。

大家还要注意，働く、急ぐ、遊ぶ、休む、勉強する、心配する、安心する、喜ぶ、悲しむ、楽しむ。这些动词的使役对象均用「を」提示。

3、动词てしまう

解析：表示“…完了”。常考的是两个意思，即对事态的结果，附带有“搞砸了”懊悔、遗憾、惋惜、不满、责难的语气，常与「もう」等副词连用。此时前接的动词常是一些带有负面意味的行为动词或状态动词。例如：壊す、壊れる／割る、割れる／破る、破れる／折る、折れる等。或是考察对说话人主观上积极的要尽快做完某事的含义。此时，前接的动词常是一些人的意志性动作行为动词。如：書く、読む、見る、聞く、食べる、やる等。

注意：口语表达「てしまう」―「ちゃう」／「でしまう」―「じゃう」，按一类动词活用。

4、ために、ように

解析：「意志动词／名词の+ために」、「非意志动词/动词可能态/动词ない＋ように」

注意：意志性和非意志性区分

一、意志动词。反映按人或“有情物”的意志去完成的动作行为。主要分为以下两种情况：

1、自控动作（指大脑能够控制的动作），如：行く、買う、作る。

2、自控心理活动（指大脑能够控制的心理活动）。如：思う、考える、信じる。

二、非意志动词。反映人的自发性动作、生理心理现象、能力、以及“非情物”的运动。以下情况都属于非意志动词：

1、自发心理现象。如：飽きる、慌てる、はにかむ（腼腆、羞涩）等。

2、生理现象。如：疲れる、しびれる、老いる等。

3、心理性生理现象。如：うなだれる、震え上がる等。

4、能力。如：できる、聞こえる、話せる、分かる等。