语法包括词法和句法，指导学生了解不同层次语言单位之间的关系和发展的客观规则并且懂得实际运用，是教师在语法教学上的重要任务。本文第六时限着重从格助词的辨析、范畴化教学和句法教学等方面，带你一起来探讨考研日语语法必备之意象图式与格助词的运用。
日语属于黏着语，考研日语语法必备之格助词在日语语法中起到非常重要作用，它确立了日语句子中词与词之间的关系，汉语则属于孤立语，字之间和词之间无须助词来关联。由于2种语言存在差异，国内学生在学习日语动词谓语句时，大多感到「に」「を」「で」「へ」等格助词的意义和用法是一大难点。对此，传统教学方法是逐条讲解这些格助词连接词与词时的作用和意义，但事实上，仍没能帮助学生摆脱机械性识记。
如果借助意象图式，考研日语语法必备之日语格助词的教学可以发生“深入浅出”的变化，有助于学生在格助词习得效率的提高。在日语句子中，格助词的使用与谓语动词(自动词或他动词)密切相关，比如句组1中的2个例句。句组1例(1)学校に行きます。(去学校。)例(2)ご飯を食べます。(吃饭。)「行く」是自动词，同时句子表达的是“去学校”意义，所以「行く」与对象之间不能用「を」，而得用「に」。例(2)中，「食べる」是他动词，所以其与对象之间得用「を」。教学上，往往需要对更多格助词做更细的辨析，比如句组2中的4个例句。句组2例(3)公園に散歩します。(散步到公园。)例(4)公園を散歩します。(在公园散步。)
例(5)公園で散歩します。(在公园散步。)例(6)公園へ散歩します。(散步去公园。)句组2中的「散歩」是自动词，格助词「に」「を」「で」「へ」分别出现在4个句子中，语法上讲都不算错误，但如果是为表达“在公园散步”的语义，教师则会告诉学生例(4)的表达是特别好的、特别自然和地道的———因为这里的「散歩」一般是指人们沿着路走过公园各个角落的状态，用「を」更体现动作“经由”的意义。考研日语语法必备之如何为学生辨析这4个格助词意义与用法的区别?教师可借助意象图式作讲解。
约翰逊曾提出“起点—经由—终点”的意象图式，第六时限考研日语了解到，他认为可由空间移动隐喻映射事件状态变化乃至因果关系。由此，可描绘格助词「に」「を」「で」「へ」的原型意义图式。
