传统日语高考基础语法学习的缺陷有哪些

来源：第六时限

日期：2021-08-20 17:58:00

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基础日语学习在我国已有多年发展历史，也因此形成了相对而言比较固定的学习模式。然而，第六时限表示，对于理论性较强的日语语法学习来说，在继承传统之余还要考虑这些日语高考基础语法学习方法中存在的缺陷及导致的后果。

日语高考基础语法学习

（一）课堂学习内容过多

经过调查发现，很大一部分基础日语语法学习选用的教材是人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，这本教材除了基础的日语语法学习单元之外，还设有“入门单元”“阅读文”“场景对话”“模拟试题”等部分，日语高考基础语法的课本的内容量对于基础相对薄弱，又没有合适的大语言环境的我国学生来说是很大的。

但各学习单位在安排日语语法学习的学习课时却未对这些因素加以考虑，导致教师如果按正常学生的接受能力来安排学习任务的话，根本完不成学期学习目标。因此，教师会在每一节课上分配较多的学习内容，这样不利于学生对新知识的消化。

（二）师生互动较少

由于课程内容多而学习课时安排少，导致传统的基础日语语法学习课堂上几乎都是同一种学习模式——教师讲、学生听，教师和学生间很少有交流互动。然而，日语高考基础语法教师只是学生学习的引导者，学生才是课堂的主人。如果二者缺乏互动，很容易就把课堂变成了一种对学生进行“知识灌注”的模式。如果没有互动和交流，更没有学生的自主交流练习，而只是掌握了教材上的“死知识”，那就不能算是对语言的学习。学生学到的只会是“哑巴式”语言，这种基础日语语法学习方式是不科学、极不可取的。

（三）学生易感到枯燥、乏味

相比于语音和词汇来说，日语高考基础语法学习确实稍微缺乏趣味性，因为理论性太强，学生需要掌握大量的语法结构、规律，而这些知识往往不太灵动和活泼。传统的学习模式中，教师可能不太注重学习的趣味性，一味地讲解知识点，未注意到学生的情绪，很容易就让学生失去学习的兴趣和积极性，从而对基础日语语法感到枯燥和乏味，甚至产生厌恶感。

这是传统基础日语语法学习存在的一些缺陷。第六时限表示，为了让学生对日语高考基础语法学习更有积极性，对日语语法产生兴趣，就必须有创新性的学习模式出现。

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