大家知道吗？备考的目标在于提升高考成绩。备考新高一日语，要结合高考题型及考点要求，有效自查、反复训练，优化复习策略，增强应试能力。近年来，全国高考日语备考所考查的核心知识点多源于教材，但又具有综合性、应用性特点。备考日语，要做到立足全局、把握侧重，查漏补缺，夯实学生日语基础能力，灵活解题，取得高分。
（一）稳抓词汇量，将功夫放在平时
在高考日语中，词汇是核心，更是基础。没有词汇量积累，无法开展日语阅读，更无从解题。据统计，每年高考日语考查的词汇量约在 3000~3300 之间，相当一部分词汇需要学生在平时多读、多背、多写、多记。掌握词汇是完成完形填空、阅读理解、书面表达的基础。在词汇备考中，很多学生将背诵词汇放在特别后，这一做法是不足取的。词汇量大，集中背诵，学生感到枯燥，记忆难度大，背诵效果不理想。全国高考日语备考对词汇的学习，要将功夫下在平时。通常，以单元词汇为基础，结合各单元教学内容，加强效果词汇、短语的阅读和背诵。同样，围绕单元主题，展开与主题相关的阅读训练，拓展相关词汇，多渠道搜集相应的词汇、短语，增加词汇积累。开展主题词汇教学，充分引入图片、视频、实物等教学媒介，构建与主题相关联的教学语境，渗透更多的词汇内容。在“环境”主题下，展现环境污染画面，引入生活垃圾、水污染、空气污染等问题，增强学生对相关词汇的学习和储备。同时，加强对词汇习得方法的归纳。如猜词法，结合上下文讲解词义，猜测词义，提高词汇记忆效率。全国高考日语备考教师要善于梳理构词法，指导学生在平时多学习和掌握不同的构词规律，突破词汇记忆局限，扩充词汇积累量。
（二）多读多听多练，提升日语语感能力
在高考日语备考中，阅读、听力是必考点，也是难点。教师要指导学生多阅读，多聆听日语，设置针对性训练，提升学生阅读理解能力，发展语感素养。在阅读教学时，从词义解析入手，引导学生边读边思考，主动探究阅读素材，深化阅读感知。如从阅读中有哪些新的发现？该文与之前哪些文本具有相似性？针对不同的文本，指导学生选择恰当的阅读方法。
如快速找到文本主题，增强阅读素材挖掘能力；利用朗读，增强语感训练；开展互读活动，促进学生阅读经验分享。全国高考日语备考，考查的重点有作者的写作意图、观点及态度等，从所读材料中对相关问题进行推理、判断。教师要指导学生抓住阅读考查的重点和命题特点，提高阅读备考能力。
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