大家好！很荣幸能有这个机会来写写我的心得。我在第六时限担任高考日语老师，目前教的学生是2020级高二的日语学生。众所周知，各所高校已经开展了日语学科的教学，从而使英语成绩不好的学生能有除了艺考以外的另外一种方式来提高自己的高考分数，以一个更高的分数来冲刺自己的目标大学。但是，在很多学校老师看来，选择学习日语的学生，就是学习不好的学生，是差生。难道学日语的学生真的就是差生吗？！答案显而易见：不是！
一、生命中的每一个选择都是一个新的转折点。
在我的班里有一群学生，他们是原班级所公认的不听话的学生。甚至在日常生活里他们的老师都会时不时地在嘴上挂着“如果学习好，那他肯定也不会来学日语。又或者，如果真的有一个好的学习习惯，那也不会来学日语了”。面对这位老师对学生的批判和睥睨，我并没有对这位老师说太多，因为行动往往比语言更有力！在我的课上，在我的眼里，每一个孩子都是出色的学生，只有当你觉得他们出色了，你才会培养出出色的学生！而且我也始终相信：生命中的每一个选择都是一个新的转折点。学生们选择了高考日语，那么高考日语就一定是他们一个新的转折点！
二、每一个学生都具有可塑性，多站在他们角度思考。
我班上有个孩子叫王华，是个男生，日语成绩现在126分，当时入班英语成绩是40分。他在班里不是拔尖的学生，但是却是个由厌学转变为主动学习的学生。而转折点就在我们的一次听力结束后。接下来我要说的是我和他在一次日语听力练习时的情况。
首先不得不提的便是此时我们的教学进度是七年级率先二单元，听力内容是同步练习的听力题目。在给学生们放听力时，我提问到了王华，让他复述一遍听力的内容，并说出意思。他站起来告诉我：不会。当时听到他的回答，我被堵了一下，因为没想到他会是这样的回答。
此次高考日语听力的内容是“おはようございます”。而这句话，是我们刚开始进行日语学习时，学的率先句话。接着我又给他听了一遍，接着问他是否听出来了，他还是告诉我不知道。我走下讲台，站到他的面前，严肃地给他复述了一遍：おはよう, こんにちは,こんばんは。然后又紧接着问他，知道是什么意思了吗？他告诉我说：早上好。听到他的回答之后，我走上了讲台，继续放听力，让他继续回答下面的题目，他都回答上来了，这时才让他坐下。这么做的一个前提是我清楚他肯定可以回答上来，我很了解他。而了解学生的前提是平时对学生的关注。
接下来，高考日语听力结束了，学生们都去吃晚饭，然后我回到教室里批改听写。这个时候，有个学生进来了，我抬头一看是王华。他笑着对我说：“老师，我来承认错误了。你别生气，其实你让我听了几遍之后，我就想起来了，但是就是为了气你，在使小性子。”对于他来向我道歉这个事儿，是出乎我意料之外的。因为我没指望学生惹我生气之后，还来向老师道歉。所以当时我特别意外。就他来向老师道歉这个行为，我就知道王华这孩子是个很正派的孩子。当时，我趁热打铁，跟他约好：以后有任何想法，要跟我聊开，不许在使小性子。他同意了，并跟我拉了勾勾。哈哈，说实在的心里很开心，也很温暖。
这个案例，不论对学生来说，还是对于我来说，都是一次考验。当时我曾有一丝念头，直接罚他到教室外面，但是特别后我没有这么做。如果我当时直接因为他的态度而把他撵出教室，不让他听日语听力了。那对于他学习日语以及我之后的班级管理一点帮助都没有。
在这里，我有一点感悟想分享给大家：要相信每个学生都是可塑的，每一个学生都是具有发展性的。不要带有感情色彩的去评价一个学生，尝试站在学生的角度去思考，并理解学生。做到严慈相济，课上是严师，课下是朋友。
作者：第六时限.耿淑巧老师
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